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SUMMARY:Diplomatura en Debriefing Clínico y Facilitación
DESCRIPTION:Inicio: 2 de mayo de 2026\nDuración: 3 meses\nModalidad: Híbrida. Teoría virtual sincrónica: sábados de 9 a 11 hs | Prácticas intensivas presenciales: 2 encuentros (sábados\, fechas a confirmar) | Mentoría personalizada 1 a 1.\nOrganiza: Escuela de Posgrado y Formación Continua de la Facultad de Ciencias de la Salud de la Universidad Maimónides.\nDirección académica: Dra. Florencia Villois\nCo-director: Dr. Fernando González Ortiz.\nDirigido a: Profesionales de Ciencias de la Salud que ya cuenten con formación previa en simulación clínica. \nActividad arancelada. Se entrega certificado de asistencia. \n\nInscribirme\n\nEn el panorama educativo actual de las ciencias de la salud\, la simulación clínica se ha consolidado como una metodología indispensable. Sin embargo\, existe un consenso global respaldado por la evidencia científica que sostiene que “la simulación es solo la excusa para el debriefing”.\nSi bien la tecnología permite recrear escenarios clínicos con gran realismo\, el aprendizaje profundo y la transferencia al puesto de trabajo ocurren durante el análisis reflexivo posterior. Por ello\, esta diplomatura surge como respuesta a la necesidad de formar docentes expertos capaces de transformar una experiencia vivencial en conocimiento perdurable.\nMás allá de la retroalimentación\, el debriefing no es una simple charla informal o una corrección de errores\, se define como una conversación facilitada\, rigurosa y estructurada\, diseñada para explorar y analizar las acciones\, pensamientos y emociones que surgen durante la práctica clínica. \n¿Qué alcanzarás en esta diplomatura? \n✔️ Dominio del Debriefing con Buen Juicio (Advocacy–Inquiry)\n✔️ Gestión de la seguridad psicológica y del factor humano\n✔️ Técnicas avanzadas de comunicación y manejo de conflictos\n✔️ Evaluación de instructores y meta-debriefing \nPrograma \nMódulo 1: Neurociencia del Aprendizaje y Seguridad Psicológica\n• Explicar los mecanismos neurobiológicos que ocurren durante una situación de crisis simulada (Secuestro Amigdalar).\n• Diferenciar entre estrés positivo (eustrés) y distrés\, y su impacto en la memoria y el aprendizaje.\n• Analizar la Teoría de la Carga Cognitiva para diseñar escenarios que no saturen la memoria de trabajo.\n• Implementar estrategias concretas para establecer y mantener la Seguridad Psicológica antes\, durante y después de la simulación. \nMódulo 2: Modelos y Marcos Teóricos\n• Diferenciar entre los distintos estilos de debriefing (Juicio\, No Juicio y Buen Juicio).\n• Estructurar una sesión utilizando modelos secuenciales validados como GAS y PEARLS.\n• Identificar los “Modelos Mentales” (Marcos) que impulsan las acciones de los alumnos.\n• Formular preguntas utilizando la técnica de Indagación con Afirmación (Advocacy-Inquiry) para cerrar la brecha de desempeño. \nMódulo 3: Comunicación Avanzada y Gestión Emocional\n• Interpretar el lenguaje no verbal y las microexpresiones de los estudiantes para detectar\ndisonancia cognitiva o malestar oculto.\n• Utilizar el silencio (Wait-Time) como una herramienta pedagógica deliberada para profundizar la reflexión.\n• Gestionar situaciones difíciles: desactivar la defensividad\, acoger el llanto sin detener el aprendizaje y movilizar a los estudiantes apáticos.\n• Autorregular sus propias emociones (contratransferencia) cuando un escenario sale mal o un estudiante es hostil. \nMódulo 4: Debriefing en Contextos Específicos\n• Gestionar la dinámica de poder y jerarquía en grupos interdisciplinarios (médicos\, enfermeros\, técnicos) para asegurar que todas las voces sean escuchadas.\n• Ejecutar debriefings “In-Situ” (en el lugar de trabajo) adaptando la duración y el enfoque para no interrumpir la operatividad del servicio.\n• Diferenciar entre Hot Debriefing (inmediato/clínico) y Cold Debriefing (reflexivo/posterior).\n• Facilitar sesiones virtuales (Tele Simulación)\, utilizando herramientas digitales para superar la barrera de la distancia y la “fatiga de Zoom”. \n 
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SUMMARY:Curso Universitario: «Ecografía abdominal en pequeños animales»
DESCRIPTION:Inicio: 4 de mayo de 2026\nDuración: 8 meses (4/05 al 1/12).\nDías y horario: Lunes (9:30 a 16:00) y martes (9:30 a 12)\, una vez por mes.\nModalidad: Presencial (Hidalgo 775 y Lavalle 4090 CABA).\nOrganiza: Centro de Ciencias Veterinarias (CCV) | Escuela de Posgrado y Formación Continua de la Facultad de Ciencias de la Salud de la Universidad Maimónides (UMAI).\nDocente: Vet. Mg. Sergio Ferraris\, director del CCV de UMAI.\nDirigido a: Veterinarios (no es necesario contar con experiencia en ecografías). \nActividad arancelada. Se entrega certificado de asistencia. \n \nEl curso tiene como objetivo formar profesionales veterinarios en las técnicas de exploración de ecografía abdominal y en las bases del diagnóstico ecográfico en pequeños animales. \nEstrategia de enseñanza:\n– Clases expositivas para abordar los contenidos teóricos.\n– Clases prácticas modalidad taller de destrezas y habilidades para el aprendizaje de las técnicas de exploración y medición.\n– Aprendizaje en lugar de trabajo con pacientes reales. Son 8 encuentros mensuales presenciales de 1 día y medio cada uno. \n\nPrograma
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SUMMARY:Diplomatura en Simulación Clínica
DESCRIPTION:Inicio: 7 de mayo de 2026\nDuración: 4 meses\nModalidad: Híbrida. Clases virtuales semanales sincrónicas: jueves de 19:30 a 21:30) | Encuentros presenciales intensivos: 2 sábados (fechas a confirmar).\nOrganiza: Escuela de Posgrado y Formación Continua de la Facultad de Ciencias de la Salud de la Universidad Maimónides.\nDirección académica: Dra. Florencia Villois.\nCo-director: Dr. Fernando González Ortiz.\nDirigido a: Profesionales de Ciencias de la Salud (no se requiere experiencia previa en simulación). \nActividad arancelada. Se entrega certificado de asistencia. \n\nInscribirme\n\nSobre la diplomatura \nLa simulación clínica representa hoy una evolución clave en los métodos de enseñanza en salud\, respondiendo a la necesidad de una formación integral que desarrolle habilidades críticas y pensamiento innovador. \nDesde la perspectiva educativa\, la simulación clínica no es solo una tecnología\, sino una metodología educativa. El especialista David Gaba la define como una técnica que reemplaza o amplifica experiencias reales mediante experiencias guiadas\, permitiendo recrear situaciones clínicas de forma interactiva y segura. \nObjetivos principales \n✔️ Fomento de la autonomía en el aprendizaje\n✔️ Desarrollo de habilidades de alto nivel e inteligencia emocional\n✔️ Adquisición de competencias con seguridad\, mediante práctica deliberada\n✔️ Reflexión crítica\, promoviendo la mejora continua \n¿Qué dominarás en esta diplomatura? \n✔️ Simulación de alta y baja fidelidad\n✔️ Técnicas de debriefing (análisis reflexivo)\n✔️ Gamificación y aprendizaje inmersivo\n✔️ Trabajo con pacientes estandarizados (actores) \nPrograma \nMódulo 1: Generalidades sobre Simulación Clínica\n• Definir el concepto de simulación clínica como metodología educativa integral y no solo como recurso tecnológico.\n• Identificar los hitos históricos clave en la evolución de la simulación y su aplicación actual en las ciencias de la salud.\nMódulo 2: Ciclo de enseñanza de la Simulación\n• Describir las etapas fundamentales del ciclo de simulación.\n• Relacionar el ciclo de aprendizaje experiencial de Kolb con la estructura lógica de una sesión simulada.\n• Estructurar una sesión educativa respetando la secuencia pedagógica necesaria para un aprendizaje efectivo.\nMódulo 3: Cambio de Paradigma en la educación en salud\n• Contrastar el modelo de enseñanza tradicional con el modelo actual basado en competencias y seguridad del paciente.\n• Analizar el rol del error como oportunidad pedagógica dentro de un entorno de seguridad psicológica.\n• Reconocer la importancia de la práctica deliberada para la adquisición de la maestría clínica antes del contacto con pacientes reales.\nMódulo 4: Simulación de Baja Fidelidad\n• Reconocer las utilidades pedagógicas de los simuladores de baja fidelidad.\n• Diseñar actividades prácticas enfocadas en la adquisición de destrezas psicomotrices y procedimientos técnicos básicos.\n• Optimizar el uso de recursos costo-efectivos para lograr objetivos de aprendizaje específicos sin necesidad de alta tecnología.\nMódulo 5: Métodos de evaluación en Simulación\n• Diferenciar entre evaluación formativa y sumativa en el contexto de la educación basada en simulación.\n• Elaborar instrumentos de evaluación objetivos\, como listas de cotejo y escalas de valoración global.\n• Aplicar criterios de evaluación para medir tanto habilidades técnicas como no técnicas en los estudiantes.\nMódulo 6: Gamificación\n• Integrar mecánicas de juego y dinámicas lúdicas en el diseño de actividades educativas para aumentar la motivación.\n• Diseñar experiencias de aprendizaje inmersivo.\n• Evaluar la pertinencia de la gamificación como estrategia complementaria para reforzar conocimientos teóricos y prácticos.\nMódulo 7: Trabajo con Actores en Simulación\n• Gestionar el entrenamiento y la preparación de Pacientes Estandarizados (actores).\n• Utilizar la simulación con actores para el desarrollo específico de habilidades comunicacionales y de relación médico-paciente.\n• Incorporar el feedback del paciente estandarizado como una herramienta valiosa para la formación humanística del profesional.\nMódulo 8: Simulación Alta Fidelidad\n• Diseñar escenarios de alta complejidad que requieran toma de decisiones críticas y gestión de recursos en crisis (CRM).\n• Fomentar el trabajo en equipo interdisciplinario y el liderazgo en situaciones de emergencia simulada.\nMódulo 9: Debriefing\n• Analizar el debriefing como la fase crítica donde se consolida el aprendizaje reflexivo y la metacognición.\n• Aplicar modelos estructurados de conversación para guiar el análisis post-simulación.\n• Facilitar la autocrítica constructiva y gestionar las reacciones emocionales de los participantes tras el escenario.\nMódulo 10: Trabajo Final\n• Integrar los conocimientos teóricos y prácticos adquiridos en la diplomatura en una propuesta educativa coherente.\n• Diseñar un programa con escenario de simulación completo \, desde la fundamentación pedagógica hasta los instrumentos de evaluación.\n• Justificar la viabilidad y el impacto educativo del proyecto presentado ante pares y docentes. \n 
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SUMMARY:Diplomatura Universitaria: La Medicina Sexual y las Terapias Sexuales
DESCRIPTION:Inicio: 30 de mayo de 2026\nDuración: 18 meses (mayo a noviembre de 2026/abril a noviembre de 2027).\nDías y horario: Dos sábados al mes de 10 a 13.\nModalidad: Virtual sincrónica.\nOrganiza: Escuela de Posgrado y Formación Continua de la Facultad de Ciencias de la Salud de la Universidad.\nAuspicia: Sociedad Latinoamericana de Medicina Sexual (SLAMS).\nDirectores: Lic. Diana M. Pietruszka y Dr. Miguel Alfredo Rivero.\nDirigido a: Profesionales de la medicina\, licenciados/as en psicología\, psicopedagogía y profesionales de la salud en general\, así como a estudiantes avanzados de estas carreras. \nActividad arancelada. Se entrega certificado de asistencia. \n\nInscribirme\n\nEl término “Medicina Sexual” se ha incorporado recientemente para designar una especialidad que conceptualiza\, desde un enfoque integral y multidisciplinario\, los diversos aspectos de la salud relacionados con la sexualidad. Incluye no sólo los aspectos asistenciales (atención clínica de pacientes)\, sino también componentes complementarios tales como nutrición\, hábitos\, prevención\, educación\, rehabilitación e investigación aplicada. El objetivo final es contribuir a alcanzar\, mantener y/o recuperar la calidad de vida de las personas.\nEsta perspectiva amplia requiere que sus fundamentos y prácticas sean difundidos en distintos niveles de formación de los profesionales de la salud\, dado que en muchas instituciones formadoras aún no se incluye esta temática de manera sistemática. \n\nMás info
URL:https://www.maimonides.edu/evento/diplomatura-universitaria-la-medicina-sexual-y-las-terapias-sexuales/
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